PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN

 

Konsep masalah pembelajaran

1. Guru tidak berusaha untuk mengetahui kemampuan awal siswa, yang seharusnya guru mengkondisikan siswa sebagai manusia yang lebih cerdas, yang berpikir lebih kritis dari gurunya.
2. Guru tidak melakukan pendekatan umpan balik, untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap kebutuhan belajar siswa.
3. Guru menganggap dirirnya sebagai orang yang mampu menjawab persoalan yang dihadapi siswa, ketika siswa menghadapi persoalan pembelajaran.

Paradigma masalah pembelajaran

1. Siswa bukan orang yang dapat mengarahkan orang dewasa dalam bentuk mini, tetapi siswa adalah organisme yang sedang berkembang. Dalam prosesnya mereka dapat melaksanakan tugas-tugas perkembangannya, dan dibutuhkan orang dewasa yang dapat mengarahkan dan membimbing mereka agar berkembang secara optimal.
2. Ledakan ilmu pengetahuan mengakibatkan kecenderungan setiap orang tidak meungkin dapat menguasai setiap cabang keilmuan, maka yang terpenting adalah belajar tidak hanya sekedar menghafal informasi, menghafal rumus-rumus, tetapi bagaimana menggunakan informasi dan pengetahun itu untuk mengasah kemampuan berpikir.
3. Penemuan-penemuan baru khususnya dalam bidang psikologi, mengakibatkan pemahaman baru terhadap konsep perubahan tingkah laku manusia. Maka orang percaya bahwa manusia adalah organisme yang memiliki potensi yang dikembangkan oleh aliran kognitif holistik. Oleh karena itu, proses pendidikan bukan memberikan stimulus, akan tetapi usaha untuk mengembangkan potensi yang dimiliki. 

Ilustrasi Pembelajaran

1. Mengajar sebagai proses mengatur lingkungan
2. Siswa sebagai pusat (sumber) kegiatan belajar.
3. Guru sebagai fasilitator dalam proses belajar-mengajar
4. Siswa sebagai subjek belajar.

Prinsip menjadi  pendidik

1. Menjadi pendidik teladan dimana mempunyai pendidikan khusus yang mempunyai tujuan memberikan pelayanan Sebaik-baiknya, misalnya memberikan solusi berupa kesulitan belajar siswa
2. Menjadi pendidik sebagai profesi dimana pendidik merupaknan pekerjaan yang membutuhkan persiapan, latihan, berdasarkan keilmuan, seni, improvisasi, dan menjalankan kode etik untuk mengembangkan karier keprofesian.

Tugas dan tanggung jawab pendidik menurut Armstrong dikutip oleh Sudjana (1988: 148) yaitu:

1. Bertangung jawab dalam pengajaran.
2. Bertanggung jawab dalam memberikan bimbingan.
3. Bertanggung jawab dalam mengembangkan kurikulum.
4. Bertanggung jawab dalam mengembangkan profesi
5. Bertanggung jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat.

Pendidik dalam pembelajaran harus mempunyai karakter etika, menurut Gage (1971: 14), yaitu:

1. Memberikan kehangatan
2. Memberikan struktur keilmuan bidang studinya
3. Memiliki disiplin diri
4. Memberikan kesempatan kepada peserat didik untuk mengubah perilakunya secara terbuka
5. Memiliki kemampuan untuk memecahkan permasalahan instruksional.

Paradigma Mengajar

Reformasi di bidang pendidikan khususnya pembelajaran telah mulai bergulir dan banyak diperbincangkan. Namun harus diakui bahwa reformasi itu masih sebatas wacana ketimbang tindakan konkrit. Dalam dunia pendidikan telah terjadi perubahan regulasi yang mendasar yaitu dengan adanya:
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
c. P.P. Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Terminolgi yang dipakai dalam regulasi tersebut kata mengajar tidak dipergunakan lagi, tetapi menggunakan kata pembelajaran, demikian juga kata peserta didik sebabai pengganti siswa. Penggunaan istilah tersebut membawa perubahan mendasar karena pijakan secara filosofis antara mengajar dan pembelajaran berbeda.